诚招少儿英语加盟
!--.at_2{FONT-SIZE:15pt;COLOR:black;FONT-FAMILY:宋体;mso-ascii-font-family:Verdana;mso-hansi-font-family:Verdana}.at_8{COLOR:black;FONT-FAMILY:Verdana}.at_6{LINE-HEIGHT:15pt}.at_5{FONT-SIZE:11.5pt;COLOR:#666666}.at_4{TEXT-INDENT:23pt;LINE-HEIGHT:15pt;mso-char-indent-count:2.0}.at_0{MARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:center}.at_3{FONT-SIZE:15pt;COLOR:black;FONT-FAMILY:Verdana}.at_1{mso-bidi-font-weight:normal}.at_7{MARGIN:0cm0cm0pt}-- 清华少儿英语培训项目-项目背景 清华少儿英语培训项目起源于教育部大中小学英语教学 一条龙 教学改革研究项目，是清华大学相关专家专门为中国的少年儿童设计的集学生培训体系、学生测评体系、师资培训体系、师资测评体系、教学教务管理体系于一体的完整的英语学习方案。其中，学生培训体系为整个体系的核心。 清华少儿英语培训项目是一个负载着清华近百年积淀的，具有科学的教学理念、完整的教材、教学模式以及评价模式的培训体系，其中凝聚着来自清华以及中国数所一流高等学校的专家教授以及来自中小学教学一线的优秀教师的心血，也体现了他们对中国少年儿童英语学习的真知灼见。一、中国特色的英语教学 在几年的研究过程中，为了探索具有中国特色的英语教学之路，清华少儿英语项目小组经历了融合与创新的发展过程。1．过去与现在的融合 过去包括两个含义，一是指过去的中国英语教学，二是指中国的教育传统。所谓现在就是指目前英语教学的现状，包括当今社会对于人才英语能力的需求、社会环境对英语教学的影响、现代科技在英语教学中的应用以及在现代社会环境下英语学习者所具有的心理状况等各种与英语教学相关的因素。中国的英语教学正式开始于1862年创建的京师同文馆。在过去一百多年的外语教学中，我们培养了一大批学贯中西的语言人才，积累丰富的教学经验，也在一定程度上形成了具有中国特色的英语教学传统。这是我国英语教育界的宝贵财富，值得我们去认真地挖掘和总结。只有全面总结我国过去英语教学的得失，才能够对我国今后英语教学的发展具有一个稳定的高屋建瓴的认识与把握。另外，中国的英语教学还需要充分地考察中国优秀的教育传统。中国具有几千年的文明史，具有内容丰富的教育传统，具有自己独特的教育理论。过去与现在的融合，就是把我们在过去一百多年的外语教学实践中积累的丰富经验与当今的英语教学有机地结合起来，是一个继承与发展的问题。继承是发展的基础，是发展的原动力，只有在继承的基础上，发展才能有一个正确的方向，才能保证具有良好的发展结果。2．中外的融合 在探索具有中国特色的英语教学之路的过程中，我们还充分吸收了国外的教学理论与教学思想。国外在英语教学的研究方面已经走在了我们的前面，出现了许多教学流派，例如，语法翻译教学法、直接教学法、视听教学法、交际教学法等，这些流派都具有扎实的理论基础，形成了完整的教学思路和教学程序，并进行了长期的教学实践。另外，国外也出现了许多关于语言学习的理论，例如，语言学习的认知理论、中介语理论、输入输出假说等等，这些理论对于我国的英语教学都具有十分重要的借鉴意义。我们在借鉴国外先进理论的同时，还充分考虑了它们与中国实际情况的结合。中外融合的问题，实际上就是普遍性与特殊性相结合的问题，世界各国的语言教学具有许多共同的普遍规律，这是我们借鉴国外理论与方法的依据之所在，而各个国家的语言教学又有各自的特殊性，各个国家在不同的社会发展阶段对于英语教学具有不同的需求。另外，中国英语学习的环境、英语师资以及教育传统与现状都具有自己的特点。当我们在探索具有中国特色的英语教学之路时，就要把英语教学的普遍规律与中国特殊情况相结合。3．多学科的融合 英语教学属于应用语言学的研究范畴，应用语言学是语言理论和语言教学实践之间的一道桥梁，是一门跨学科的综合性学科，它吸收了教育学、语言学、社会语言学、心理语言学、脑科学以及其它相关学科的研究成果，用来解决外语教学的问题。要想探索一种适合我国国情的、完整的英语教学理论体系，就需要我们对相关的学科进行充分的研究，并融合于英语教学之中。4．资源的融合 所谓资源的融合主要指人才资源的融合，这里包括两个含义：一是英语教学与科研人员与其它相关领域的教学与研究人员的融合，二是英语教学界从事不同阶段英语教学的人员之间的融合。英语学习从初级、中级到高级是一个完整的过程，但是由于教育体制的原因，我们人为地把英语学习分小学、初中、高中和大学等不同的阶段。要探索适合我国国情的英语教学之路，需要我们把小学、初中、高中和大学的英语教学与科研人员团结起来，使他们能够经常沟通，互相了解，并能够互相合作。在进行充分融合的基础上，项目的研究人员努力创新，对我国英语教学与学习的规律进行了充分地研究，并在此基础上编写出版了《清华英语》教材，设计出了一个融师资培训、少儿英语培训以及少儿英语评价为一体的清华少儿英语培训体系。二、阵容强大的专家组 为了配合教学改革的实施，清华大学组织有关的专家组成专家组，专门编写《清华英语》系列教材。基本的人员组成情况如下：1.项目领导小组：吴敏生，清华大学教务长 陈 刚，清华大学副教务长罗立胜，清华大学外语系主任李家强，清华大学出版社社长 赵庆刚，清华大学附属中学校长 赵 颖，清华大学附属小学校长2.专家顾问委员会：王德春，上海外国语大学教授、博士生导师申 丹，北京大学人文学部副主任、北京大学教授、博士生导师刘润清，北京外国语大学语言研究所所长、博士生导师张春柏，华东师范大学外语学院院长、博士生导师杨永林，清华大学教授、博士生导师连淑能，厦门大学外文学院院长、博士生导师胡壮麟，北京大学、清华大学双聘教授、博士生导师胡春洞，北京师范大学教授桂诗春，广东外语外贸大学教授、博士生导师钱冠连，广东外语外贸大学教授、博士生导师辜正坤，北京大学英语系教授、博士生导师3.编委会：总主编： 程慕胜，清华大学外语系原主任、教授、国际英语课程标准研制组成员副总主编： 刘兆义，英语特级教师、国家英语课程标准研制组成员 崔 刚，清华大学外语系教授、清华国际英语训练中心主任
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